Структура занятия по изобразительной деятельности

1-ая часть занятия.Процесс формирования плана. (в итоге ребенок должен осознать - Что? и Как? нужно делать) Это очень ответственная часть занятия - от того, как воспитатель выстроит конкретно эту часть за­нятия, зависит проявление творчества в деятельности деток. Одной из основных задач воспитателя - сделать атмосферу творчества и сохране­ние у Структура занятия по изобразительной деятельности деток до конца занятия энтузиазма к работе.

Потому не сле­дует начинать занятие с дисциплинарных замечаний, добиваясь полной тишины. Нарушителями дисциплины, обычно, бывают просто возбудимые, неустойчивые малыши, которых можно стремительно успокоить, переключив их внимание на достойные внимания объекты. 1-ые слова воспитателя должны заинтриговать ребят, привлечь их внимание. Преподаватель заявляет тему Структура занятия по изобразительной деятельности, знакомит деток с предме­том, который они будут изображать. Формулировка темы должна быть внезапной, вы­зывающей эмоции, предоставляющей ребенку возможность выразить в работе что-то свое, только-только выдуманное. Тема определяет выбор способов проведения занятия - репродуктивных либо продуктивных.

Чувственным моментом может быть и рассматривание картин, внедрение игровой ситуации, чтение стихотворения Структура занятия по изобразительной деятельности, сказки, увлекательного расска­за и т.п.

Вос­питатель ставит перед детками задачки изображения. К примеру, воспитатель ставит задачку научиться созидать и изображать маленькие предметы, включающие детали. Это нужно для развития маленьких мускул пальцев, координации, формирования умения на­блюдать.

В младших группах занятие нередко начинается с игры Структура занятия по изобразительной деятельности: заходит куколка (мишка, зайка), здоровается с детками, садится на место, с которого её лицезреют все малыши. После разъяснения в младших группах малыши садятся лицом к столу, воспитатель инспектирует осанку малышей и напо­минает всем, с чего необходимо начать работу. Ребята либо лепят куколке угощение, либо отрисовывают для неё ленточки.

В старших группах Структура занятия по изобразительной деятельности занятие можно начать с беседы, в процессе которой будут заданы, к примеру, такие вопросы: что вы лицезрели по пути домой? Где были вчера? Что читали? И т.д.

Об­следование предмета, анализ нату­ры - ответственный момент, формирование у малышей умения глядеть - одно из нужных учебных умений Структура занятия по изобразительной деятельности. Рассматривание предмета и его анализ для следующей работы имеют свою специфику в каждом виде изодеятельности. Обследование помогает детям обмыслить метод изображения предмета.

В целях большей орга­низованности и четкости в работе в старших группах воспитатель может предложить кому-либо из деток повторить задание.

Формулировка темы, показавшийся у деток игровой мотив деятельности должны Структура занятия по изобразительной деятельности помогать решить намеченную цель. Это позволяет и анализ в конце занятия провести в игровой форме.

Продолжительность первой и третьей части – они более недлинные по времени — 2—5 мин зависимо от задания и возраста деток. Более продолжительно объясне­ние при новейшей программной задачке и наименее продолжительно при закреплении познаний и умений Структура занятия по изобразительной деятельности.

2-ая часть занятия.Воплощение плана. Сфор­мированный в первой части занятия образ является основой следующего изображения. Даже если на занятии преподаватель ста­вил не творческие, а технические задачки, к примеру отработку приемов рисования, лепки, аппликации, то и в данном случае необходимо дать детям возмож­ность проявить самостоятельность Структура занятия по изобразительной деятельности и инициативу, поощрить её. Детки с увлечением делают задание, находятся в атмосфере творчества либо сотворчества, внимательны и с почтением относятся к работающим рядом детям.

Управление воспитателя в процессе занятия.Воспитатель смотрит, чтоб все сходу приступили к выполнению задания. Если некие малыши не решаются начать работу, указывает, что выходит у их сверст Структура занятия по изобразительной деятельности­ников,— это обычно оказывает положительное воздействие.

В процессе занятия преподаватель смотрит, чтоб не было пауз, чтоб, окончив один шаг, ребенок сразу переходил к последующему. Паузы в работе сбивают с ритма — занятие удлиняется, многие не успевают выполнить задание.

В процессе занятия воспитатель следит за всей группой малышей, подходит к каждому ребенку Структура занятия по изобразительной деятельности, нико­го не обделяя вниманием. Во время работы воспитатель даёт указания и советы, обычно, они носят личный нрав. Личные указания должны даваться, сначала, с учетом особенностей личности малыша, уровня развития его изобразительных возможностей. Только время от времени преподаватель дает объяснения всей группе, если ошибка в выполнении задания является Структура занятия по изобразительной деятельности общей.

В неких случаях он заблаговременно плани­рует разъяснение шагов работы по частям (к примеру, при конст­руировании), которое дается в процессе занятия.

Делать много общих замечаний в процессе занятия не следует, потому что они пре­рывают ход мыслей малышей, мешают их творческому процессу.

Не следует ничего поправлять в дет Структура занятия по изобразительной деятельности­ских работах. Преподаватель должен с почтением относиться к плану малыша, а если у него не хватает способностей в работе, показать метод выполнения лишь на своём материале.

В течение всего занятия деток приучивают работать расслабленно, не вставать без необходимости со собственного места. В то же время воспитан­ники всех Структура занятия по изобразительной деятельности возрастных групп получают больше способностей для самостоятельной изобразительной деятельности во время занятия. Старшие дошкольники - сначала по разрешению воспитателя, а потом и сами при необходимости могут поменять карандаш, воду, взять незапятнанный лист бумаги и пр.

Следует, как можно ранее приучивать малышей подымать с пола то, что они уронили, вытирать пролитую Структура занятия по изобразительной деятельности воду, клей, краску, не ждя, когда это сделают дежурные либо кто-нибудь из взрослых.

В младших группах в процессе занятия воспитатель почаще сам прихо­дит на помощь, т.к. детки далековато не всегда знают, как им спросить, а часто и не испытывают в этом потребности.

Начиная со средней Структура занятия по изобразительной деятельности группы детки обращаются к воспитателю, поднимая руку. Но и самому преподавателю нужно смотреть за тем, кто из ребят испытывает какое-то затруднение, и впору приходить на помощь.

Равномерно малышей приучивают преодолевать трудности, самостоя­тельно находить решения. Некие ребята обожают поминутно подни­мать руку и о чем-либо спрашивать. Если воспитатель Структура занятия по изобразительной деятельности не направляет сходу на их внимание, могут длительно посиживать с поднятой рукою, ничего не делая.

Приблизительно за 5 мин до конца занятия деток предупреждают о том, что следует заканчивать работу.

В первой младшей группе такое напоминание лишне, потому что малыши этого возраста еще не в состоянии намечать работу Структура занятия по изобразительной деятельности вперед и они не ощущают время. Сначала года на занятии тем, кто закон­чил работу на пару минут ранее других, следует предложить тихо выйти из-за стола и расслабленно поиграть в стороне, не мешая другим. Начиная со второго полугодия детки обычно привыкают работать в течение всего занятия. Тем, кто выполнил задание ранее Структура занятия по изобразительной деятельности других, можно предложить нарисовать либо вылепить еще чего-нибудть, повторить это изображение либо лепку («Нарисуй еще шарик» либо «Слепи еще морковку»).

Во 2-ой младшей группе деток равномерно приучивают заканчи­вать занятие всем совместно, организованно. Но при всем этом не следует затягивать занятие. Время от времени оно Структура занятия по изобразительной деятельности может окончиться и ранее уста­новленного срока, если детки стремительно управятся с поставленной перед ними задачей.

В средней и старших группах тем, детям, кто окончил работу ранее других (если времени довольно), преподаватель рекомендует допол­нить изображение деталями либо подходящими по содержанию предметами. Если занятие идет к концу, он предлагает убрать свое рабочее Структура занятия по изобразительной деятельности место, сложить оборудование, материалы в ящик стола либо отнести на стол для дежурных, поставить свою работу на щит либо на стол воспитателя. Потом ребенок ворачивается на место, и преподаватель предлагает ему тихо посидеть, отдохнуть, разглядеть картинки, лепку товарищей.

После того как воспитатель объявил об окончании занятия, малыши прекращают Структура занятия по изобразительной деятельности работу. Если все-же кто-то не успел довести ее до конца, преподаватель непременно предоставляет ребенку возмож­ность сделать это, но уже во 2-ой половине денька. Но нужно учить деток улечся в отведенное для занятия время, учить действовать стремительно, без пауз, не отвлекаясь на стороннее. Тем, кто не успевает, на Структура занятия по изобразительной деятельности первых порах можно дать лист бумаги гораздо меньше и сразу после разъяснения направить внимание на то, как они при­ступили к работе, в чем испытывают затруднение.

Треть занятия.Анализ результатов деятельности детейилипедагогическая оценка детских работ. Анализ детских работ заходит в методику проведения занятия как один из важных Структура занятия по изобразительной деятельности её компонент и в различных формах нужен на каждом занятии. Просмотр сделанных детками изображений имеет огромное воспитательное и учебное значение. Для правильного анализа нужно, выставлять все работы на щите для рисования и аппликации либо на щите для лепки. Вылепленные фигуры устанавливают на специальной доске-стенде, разбитой на ячейки Структура занятия по изобразительной деятельности для каждого изделия. В данном случае малыши рассматривают щит, собравшись вокруг него. Если в группе имеются полочки с ячейками у доски для просмотра работ, то малыши могут оставаться на собственных местах за столом.

Организация обсуждения может быть различной, но основная форма такая: оставаясь на собственных местах, малыши рассматривают работы Структура занятия по изобразительной деятельности, размещенные на щите. Воспитатель благодарит деток за выполнение работы и вновь припоминает за­дачи, которые ставились перед занятием. Исходя из этих задач, он строит собственный анализ. В итоге анализа детки должны осознать, как верно делать работу и какие ошибки они допустили. Критиче­скиезамечания благожелательны, в рекомендательной форме. Очень бе­режно следует отнестись Структура занятия по изобразительной деятельности к творческому плану малыша даже в этом случае, когда он совершенно не удался.

С самого младшего возрас­та необходимо завлекать к анализу самих малышей. Преподаватель спрашивает, малыши должны сами делать выводы - закрепляются приобретенные познания. При анализе можно использовать игровую ситуацию: к примеру, приезжает «скорая помощь» и увозит Сережиного Структура занятия по изобразительной деятельности медвежонка в поликлинику к Айболиту вылечивать лапу. За столиком в «больнице» посиживает один из деток в мед шапке и в очках и вылечивает медвежонка на очах у всех малышей. Это тоже закрепление познаний, но в игровой форме.

Если занятие продолжалось подольше обыденного, детки утомлены, на­стало время прогулки, воспитатель Структура занятия по изобразительной деятельности ограничивается общей одобри­тельной оценкой: «Сегодня все поработали отлично, у многих вышли очень достойные внимания картинки, позже (перед обедам, после сна) мы их тщательно рассмотрим».

Перед обедом либо после дневного сна работы деток вывеши­вают на щит и дискуссируют всей группой. В младших группах не рекомендуется откладывать Структура занятия по изобразительной деятельности оценку навечно, т.к. у деток пропадет энтузиазм к результатам собственного труда, а цель анализа — обучить малышей беспристрастно оценивать результаты собственного труда, творчески рабо­тать над решением темы.

Формы проведения анализа могут быть разными:

· воспитатель указывает набросок и предлагает оценить, все ли в нем верно, как выполнено задание, что увлекательного Структура занятия по изобразительной деятельности приду­мал ребенок;

· одному из деток дается поручение избрать наилучшую, по его воззрению, работу и доказать собственный выбор;

· ребенок анализирует набросок, сравнивая его с натурой, образ­цом, оценивает его;

· детки совместно с воспитателем рассматривают одну работу за другой и дают им оценку.

· время от времени с целью воспитания Структура занятия по изобразительной деятельности умения беспристрастно оценивать свои работы он предлагает детям расположить в первом ряду щита более удачные, во 2-м — те, где допущены маленькие ошибки, и в 3-ем ряду — наименее удачные.

После занятия воспитанникам предоставляют возможность ещё раз поглядеть работы, побеседовать о их. Воспитатель же обращает­ся к тем, кто не очень активен во Структура занятия по изобразительной деятельности время анализа, кто, по его воззрению, нуждается в личном обсуждении рисунка, аппликации и др.

После занятия все выполненные картинки, поделки и игрушки лучше прекрасно расставить и показать родителям в раздевальной комнате. Воспитатель завлекает их внимание к достижениям всех деток, а не только лишь собственного малыша. Эта еженедельная выставка Структура занятия по изобразительной деятельности для родителей провоцирует желание деток выполнить свою работу прекрасно. Выставка детских работ действует до последующего занятия, а потом картинки заменяются новыми.

Оформление работ мо­жет быть разным, но эстетически обмысленным. На маленьком щите для 6—8 ра­бот выставляют более достойные внимания картинки, аппликации. Другие работы (1-2 последних занятий) хранят в Структура занятия по изобразительной деятельности папке в файлах либо др. Работы на выставке можно оформить в паспарту сероватого цвета с большенными полями, чтоб работа смотрелась красивее. На отдельной этикетке справа указать заглавие работы и имя создателя.

На оборотной стороне работы непременно указать дату занятия, тему, создателя работы.

Где нет способности организовывать выстав­ки, детские картинки Структура занятия по изобразительной деятельности, аппликации оформляют в альбоме. На каждого малыша отводят файл, в который вкладывают набросок. Указывается имя создателя. После занятия воспитатель вынимает предшествующую работу и вносит новейшую.

Самые наилучшие работы каждого малыша выставляют на повсевременно действующей выставке работ. Эти работы сохраняют долгое время, их повсевременно пополняют, подменяют, стремясь, чтоб все детки были Структура занятия по изобразительной деятельности участниками этой выставки.

Индивидуальная выставка - одна из форм поощрения малышей, владеющих незаурядной фантазией. На отдель­ную полку необходимо собрать все работы 1-го малыша, прекрасно их расставить, написать его имя и фамилию, показать родителям.

Организация выставок дает огромные результаты: завлекает малышей к изобразительной деятельности, увеличивает эстетический уровень их работ, активизирует творчество Структура занятия по изобразительной деятельности. Любая выставка обязана иметь своё заглавие – образное, художественное.

6. Дайте определение понятию «изображение по представлению». Раскройте необходимость поощрения рвения малышей к созданию различных образов. Охарактеризуйте методику обучения дошкольников изображению по представлению.

Решите педагогическую задачку:

На занятии по рисованию малыши, разделившись на подгруппы, вместе изображают животных в лесу на Структура занятия по изобразительной деятельности новогоднем праздничке. Детки увлечены работой. На одном большенном листе они отрисовывают идущих вереницей медведя, кролика и лису. Один ребенок изобразил медведя в профиль, а другой — лису с шестью лапами: она спешит на праздничек. На другом листе детки отрисовывают нарядно украшенную елку, а под ней Деда Мороза, у которого несколько Структура занятия по изобразительной деятельности мешков с подарками. Мешки различного цвета, и даже карий. И вот все приступают к рассматриванию работ.

— Поглядите, детки, на этого медведя, его Алёша нарисовал. Что у медведя не так нарисовано?— указывает воспитатель на изображенного в профиль медведя.

— У него только одно ухо!— отвечают детки.

— Дорисуй медведю очередное ухо Структура занятия по изобразительной деятельности и глаз!— рекомендует взрослый.

Мальчишка собирается сделать возражение, но позже берет кисточку и подчиняется совету взрослого.

— А что у этой лисички не так?— заостряет внимание деток воспитатель на изображении лисы.

— У лисы только четыре лапы, а у этой много,— уточняют детки.

— Ты что все-таки запамятовал, Саша, что у лисы Структура занятия по изобразительной деятельности только четыре лапы?— упрекает преподаватель мальчугана, нарисовавшего лису с шестью лапками.

— А это что за странноватый мешок? Наверняка, в нем не подарки Деда Мороза, а что-то другое?— удивляется взрослый карему мешку и завершает занятие такими словами:

— Ну что, молодцы! Много различных животных нарисовали. Очень отличные работы вышли Структура занятия по изобразительной деятельности! И животные, и все мы довольны тем, как мы порисовали!

Проанализируйте методику проведения анализа детских работ на занятии. Какие особенности дошкольников не были учтены воспитателем? Спроектируйте свою методику проведения анализа детских работ на данном занятии.

Изображение по представлению(воображению) - вид изображения, который основан на конкретном восприятии (зрительном, слуховом, так Структура занятия по изобразительной деятельности­тильно-моторном), также при участии процессов памя­ти. Изображение по представлению более естественно и типично для дошкольного воз­раста, что разъясняется общими особенностями психологического раз­вития малышей - живостью, подвижностью воображения, чувственностью деток при одновременной слабенькой переключаемостивнимания.

Изображение по представлению создается на базе воспоминаний, приобретенных детками из различных источников:

o Структура занятия по изобразительной деятельности наблюдения заокружающим миром;

o познаний, приобретенных из книжек, телевизионных передач;

o общения со сверстниками и взрослыми;

o восприятия различных видов искусства;

o других видов деятельности (труд, игра).

Приоритетность изображения по представлениюможно объ­яснить иведущими мотивами изобразительнойдеятельности де­тей в дошкольном возрасте: потребностью снова «пережить» волнующие малыша действия. Потому план подвижен, дина­мичен Структура занятия по изобразительной деятельности, связан с впечатлениями, с эмоциями. Конкретно этот вид рисования, в силу контраста источников, естественно возникающих мотивов, предоставляет детям огромную возможность для проявления само­стоятельности и творчества. Ограничивает детскую фантазию только аспект действительности, если тема реалистическая. У малыша позиция реализма выражается в словах типа: «Так не бывает» либо «Это Структура занятия по изобразительной деятельности не по-правдашнему». В тех случаях, когда тема фантастиче­ская, свобода деток практически не ограничена. Так как дошкольный возраст сензитивен для развития воображения, данный метод изображения и соответственно вид занятия должны занимать ведущее место во всех возрастных группах.

Занятия изобразительной деятельностью по представлению (во­ображению) могут быть различных типов, соответственно Структура занятия по изобразительной деятельности степень самостоятельности и творчества на упражнениях также будет различ­ной. Но в любом случае, даже при самых ограниченных воз­можностях, малышей нужно поощрять и провоцировать у их рвение к созданию различных образов. Дошкольникам нужна опора на опыт, получаемый ими в ежедневной жиз­ни, в других видах Структура занятия по изобразительной деятельности деятельности – подготовительная работа. Чем больше самостоятельности будет предоставлено дошкольникам на занятии, тем необходимее подготовительная работа, направленная на приобретение детками ярчайших воспоминаний (в особенности в старших группах). Поэтому соз­даваемый образ в представлении малыша будет «живым», дейст­вующим, а означает, вероятна даже случайная, интуитивно соз­данная ребенком выразительность вида. Принципиально только посодействовать Структура занятия по изобразительной деятельности детям узреть, ощутить случайную выразительность в их рисунках (кривой, будто бы ветром согнутой березы, сердитого злого волка и т.п.).

МЕТОДИКА .

В первой части занятия следует продолжать фор­мировать у деток изобразительное представление. Если это пред­метное рисование (лепка, аппликация), то в большинстве случаев проводится обследование изображаемых предметов Структура занятия по изобразительной деятельности, игрушек. При всем этом очень принципиально обогатить, варьировать представление, возникшее на базе обследования, необходимо «оживить» его впечатлениями, полу­ченными за ранее. По другому малыши отрисовывают круги и овалы, пы­таются передать только-только увиденный предмет, а образ предмета выходит «омертвленный» (отрисовывают рыбок, кошку и т.п., предва­рительно обследуя Структура занятия по изобразительной деятельности целлулоидную игрушку). Картинки получаются скучноватыми,невыразительными, в особенности если обследование про­ведено сухо, формально, неинтересно. Потому полезно спросить деток:

- Какие кошки бывают по цвету?

- Если кошка лохматая, как можно нарисовать лохматую шерсть? (Полусухой кистью.)

- Расскажи о собственной кошке. Что она умеет делать? Как ты с ней играешь?

- Как нарисуешь Структура занятия по изобразительной деятельности, чтоб было видно, что она играет с клубочком?

Во 2-ой части при выполнении сюжетного рисунка (лепки, аппликации) прие­мы формирования представления, а поточнее, образов воображения те же самые. Больший акцент делается лишь на решение компози­ционных задач (что? где? как?) в силу их большей трудности.

в третьей части, анализируя детские Структура занятия по изобразительной деятельности работы, выполненные по представлению (по воображению), непременно следует уделять свое внимание на их выразительность, обилие, оригинальность образов, зависимость выразитель­ности от усваиваемых методов изображения и методов деяния («Рыбка здоровая, стремительно поплывет: округлая, все плавнички нарисовали, хвостик прекрасный, вон как она рулит хвостиком, бы­стро плывет. Куда она Структура занятия по изобразительной деятельности поплыла? Под камешек будто бы загляды­вает, наверняка, червячка нашла» и т.п.).

Изображения по литературным и музыкальным произведениям - это всегда изображения по представлению (по воображению).

К заня­тиям по представлению относят и занятие по плану. Может быть, это не самый успешный термин, закрепившийся в методике. Если исходить из смысла Структура занятия по изобразительной деятельности термина как приятного представления буду­щего вида и методов его выполнения, то план присущ любо­му виду изобразительной деятельности и появляется у деток на лю­бом занятии. В методической литературе под этим термином под­разумевается изобразительная деятельность малышей на свободную тему, избранную самим ребенком. По содержанию данная тема может быть предметной Структура занятия по изобразительной деятельности, сюжетной либо декоративного нрава.

Итак, есть занятия на тему, предложенную воспитателем, и натему, избранную детками без помощи других, так именуемые занятия по плану либо на свободную тему. Этот вид более творческих из всех занятий, на которых малыши изображают мир вокруг нас по представлению (по воображению). Его разновидностью является Структура занятия по изобразительной деятельности занятие на свободную тему с ограниченной темой. Воспитатель определяет широкую тему, в рамках которой личные темы могут быть разными («Кем я буду», «На чем желаю покататься», «Радостный денек» и т.п.). В работе с дошкольниками такое огра­ничение полезно, потому что деятельность, при всей ее свободе, приоб­ретает огромную Структура занятия по изобразительной деятельности целенаправленность не во вред, а на пользу твор­честву. Подлинное творчество всегда преднамеренно.

Отличие таких занятий заключается и в том, что планы де­тей формируются заблаговременно. Процесс сотворения творческого вида на таких упражнениях по структуре более близок к структуре зре­лой художественной деятельности. Создание вида просит большой подготовительной Структура занятия по изобразительной деятельности работы, близкой к процессу «вынаши­вания» плана каждым ребенком. Потому в подготовительной работе воспитатель преднамеренно обогащает воспоминания де­тей (в старших группах приблизительно за неделю до занятия). Выясняя с детками, что, где, как они будут изображать, воспитатель прово­дит личные наблюдения, рассматривание прошлых рисунков, обследование, чтение и т.п. Старшие детки Структура занятия по изобразительной деятельности могут зара­нее готовить материал к занятию в согласовании с оформляю­щимся планом.

Вступительная беседа на занятии занимает мало времени. Принципиально только вызвать у деток энтузиазм к теме, мотивировать зада­ние, напомнить о необходимости сотворения различных, отно­сительно неподражаемых образов.

В процессе исполнительской части деятельности, используя иг­ровые приемы Структура занятия по изобразительной деятельности, «оживляя» образ, воспитатель решает те же зада­чи, но в личном общении.

Обилие, выразительность, оригинальность образов - предмет разговора во время просмотра результатов таких занятий.

В младшей группев ходе подготовительной подготовки к заня­тиям можно обыграть игрушки, доступные для самостоятельного изображения деток. Детки младшего возраста в большинстве Структура занятия по изобразительной деятельности случаев повторя­ют известные им изображения. Воспитателю принципиально вдохновлять детей к подготовительному дискуссии темы изображения, а потом предлагать материал.

Малыши средней группыболее свободны и вариативны в поиске новых тем. Подготовительные личные беседы с ними можно проводить намедни денька рисования, с утра и на самом за­нятии. Детки этого возраста способны к Структура занятия по изобразительной деятельности созданию выразительных образов. Детки 5-ого года жизни могут быть очень активны при анализе работ, способны замечать, ощущать выразительность образов, некие склонны по своей инициативе улуч­шить набросок. Приблизительно половину занятий с детками среднего возраста рекомендуется проводить на свободную тему.

В старшей группеданный вид занятия планируется приблизительно один-два Структура занятия по изобразительной деятельности раза за месяц. Старшие детки более самостоятельны в подготовительном замысливании и поиске методов изображе­ния, преднамеренно делают план. Их планы разно­образны и даже оригинальны. В анализе работ старшие дошко­льники более самостоятельны, способны замечать предпосылки удач и неудач. Детки сами готовят материал к занятию, выбирают его соответственно плану. Часто Структура занятия по изобразительной деятельности план деток развивается в процессе выполнения так активно, что для окончания рабо­ты им требуется 2-ое занятие, либо они кончают ее в сво­бодное время. Некие малыши проявляют пристрастие к каким-то темам и обнаруживают при всем этом достаточно высочайший уровень изображения и творчества. Старшие малыши более смело, свободно Структура занятия по изобразительной деятельности, осмысленно употребляют разные средства выразительности.

7. Дайте определение понятию «изображение с натуры». Раскройте необходимость включения в работу рассматривания дошкольниками произведений изобразительного искусства жанров натюрморт и пейзаж. Охарактеризуйте методику обучения дошкольников изображению с натуры.

Решите педагогическую задачку:

Перед рисованием с натуры в старшей группе воспитатель организовал рассматривание растения, обращая внимание малышей на Структура занятия по изобразительной деятельности то, что одни части растения светлее, другие темнее. Показала, как это можно изобразить на рисунке: черные места покрыть штриховкой с более сильным нажимом на карандаш, а при закрашивании светлых мест жать на карандаш просто. Следя за работой малышей, воспитатель увидела, что Слава не передаёт в рисунке соотношения тонов натуры Структура занятия по изобразительной деятельности.

Спроектируйте свои последующие деяния в качестве воспитателя в предложенной ситуации на данном занятии.

Изображение с натуры. – вид изображения предмета, явления в процессе его непосредствен­ного восприятия с определенной точки обзора с целью как можно более четкой и выразительной его передачи в рисовании либо лепке.

Ребенку-до Структура занятия по изобразительной деятельности­школьнику доступно изображение предмета с натуры без переда­чи объема и перспективы. Дошкольник изображает форму линей­ным контуром, строение, относительную величину частей в пред­мете, цвет, размещение в пространстве.

Необходимость включения в работу рассматривания дошкольниками произведений изобразительного искусства жанров натюрморт и пейзаж - восприятие дошкольниками произведений изобразитель­ного искусства этих жанров вызывают у Структура занятия по изобразительной деятельности малышей надлежащие эсте­тические чувства, рождают мотивы своей изобразительной деятельности, делают ее более осмысленной. Рассказы о художниках, архитекторах отлично соче­таются с восприятием художественных произведений и побуждают к более сознательным действиям при рисовании, лепке с натуры натюрмортов и пейзажей.

МЕТОДИКА. Задачки обучения в таком виде занятия: учить Структура занятия по изобразительной деятельности малышей всматри­ваться в натуру, созидать выразительные признаки, замечать ее свое­образие и как можно более точно передавать в рисунке (лепке). Учить деток ассоциировать получаемое изображение с натурой в процессе изображения. Последнее действие в особенности тяжело уда­ется детям. Общий смысл таких занятий - в развитии детского восприятия, в Структура занятия по изобразительной деятельности обучении умению созидать натуру.

Одним из принципиальных является вопрос о подборе натуры для рисования. Л.А.Раева, Н.П.Сакулина рекомендовали начинать обучение рисованию с плоской либо приближенной к плоской натуры (листья); потом отрисовывать предметы прямоугольных форм с фрон­тальной стороны, чтоб не был виден объем; обыкновенные предметы-игрушки с Структура занятия по изобразительной деятельности ясной обобщенной формой, маленьким количе­ством частей, не заслоняющих друг дружку (целлулоидные игруш­ки: утка, гуси и др.; мягенькие игрушки, но с ясным контуром: медвежонок, кролик и др.). Р.Г.Казакова показала, что малыши могут отрисовывать предметы-игрушки в фиксированной позе: куколка посиживает, шагает, наклонилась: передача передвигающейся натуры (цыплята с наседкой Структура занятия по изобразительной деятельности, зайчик в клеточке и т.п.).

Разумеется, в массовой практике настолько сложную (передвигающуюся) натуру давать детям нет необходимости. Рисование выходит по представлению (при натуре), соответственно следует ставить другие задачки.

Рекомендуется устанавливать натуру так, чтоб малыши лицезрели самую соответствующую сторону силуэта: на уровне глаз либо чуток вы­ше. Столы Структура занятия по изобразительной деятельности комфортно расставить в шахматном порядке.

Натуру нужно представить любопытно, чтоб вызвать эстетиче­ское восприятие. Принципиально заинтриговать малышей темой. (Веточка расцветающей черемухи скоро облетит, и нужно ожидать целый год, пока она расцветет опять. Предложить ребятам ее нарисовать либо будто бы сфотографировать и т.п.) Обследование натуры традици­онно, но следует Структура занятия по изобразительной деятельности подчеркивать ее особенность и на­поминать о необходимости передать в рисунке эти индивиду­альные особенности.

Воспитатель гласит: «Как лицезреем, так и рисуем. Сколько лис­точков подросло справа? Столько и отрисовывать будем...» В затруднительных случаях преподаватель объясняет, как можно обычным карандашом сделать рисунок, спланировав размещение отдель­ных частей изображения, наметив Структура занятия по изобразительной деятельности пропорции. Воспитатель может показать это мелом на доске, предупредив, что рисунок каранда­шом делается узкой линией, по другому набросок будет запятанным.

Перед исполнительской частью деятельности полезно наметить с детками последовательность изображения, напомнить технику рисования и о необходимости ассоциировать набросок с натурой в процессе изображения.

Анализ детских работ подразумевает оценку их Структура занятия по изобразительной деятельности выразительно­сти и точности, передачи особенностей натуры (похоже ли изо­бражение, все ли главные детали малыши увидели и передали). При всем этом нужно устанавливать связь, зависимость свойства изо­бражения от свойства восприятия детками натуры сначала и в процессе занятия.

Очень эффективны занятия по рисованию с натуры обычных Структура занятия по изобразительной деятельности пей­зажей, цветов на клумбе и т.п. В летнее время на участке детского сада такая деятельность отдельных малышей либо подгрупп может быть постоянной, естественной, возникающей по инициативе малышей.

Разновидностью таких занятий может быть рисование на­тюрмортов. Лучше завлекать деток к сборке натуры, тогда процесс восприятия, изображения вызывает у их Структура занятия по изобразительной деятельности боль­ший энтузиазм и приближается по собственной сущности к смыслу деятельно­сти взрослых.

8. Назовите этапы подготовки воспитателя к управлению изобразительной деятельностью при проведении игр-занятий. Раскройте требования к подготовке материалов для изобразительной деятельности и конструирования. Оцените воздействие рефлексивных умений воспитателя на следующую подготовку к проведению игр-занятий. Спроектируйте процесс Структура занятия по изобразительной деятельности подготовки воспитателя к игре (занятию) по конструированию из бумаги по типу оригами со старшими дошкольниками на тему «Кораблик».

Занятия по изобразительной деятельности требуют продуман­ной подготовки материалов, оборудования — от этого почти во всем за­висит успешное выполнение работы с детками. Разная организация увеличивает энтузиазм к занятиям, помогает использовать Структура занятия по изобразительной деятельности различные материалы. Специфичность изобразительной деятельности просит сотворения на упражнениях творческой атмосферы, содействующей проявлению у деток самостоятельности. Группа преобразуется то в скульптурную, то в живописную мастерскую. Время от времени детки с мольбертами (фанер­ные доски 40*50 см) выходят на участок отрисовывать.


strukturnaya-politika-i-ntp.html
strukturnaya-shema-gidravlicheskoj-sistemi-samoleta-il-86.html
strukturnaya-shema-kodera-h264.html